教学质量是学校生存的根本，离开教学质量学校工作无从谈起。教学质量监测是一项改革创新。为了充分发挥教学质量评价对促进学生发展、提高教师素质和改进教学实践的作用，从2016秋季学期开始，市教育局对市直中小学进行质量检测监测。每学期期中检测一次、期末监测一次，并对检测(监测)结果进行认真分析，及时召开考情分析会，将情况装订成册，通报各学校主要领导，供老师们交流学习。从目前情况看，上学期和本学期三次考试达到预期目的，效果良好。市直学校一种抓教学业务，抓质量提高，竞争赶超的风气正在逐步形成。
发挥监测考试的作用，科学分析、细化目标，扎实落实教学常规
进行中、小学的质量监测考试，能够让教师及时掌握学情，充分了解教情，及时发现教学中的疏忽点、欠缺之处；有利于学生自己及时找到学习中存在的疑难点、找到自己的短板和“欠帐”，进而促进师生共同改进教与学，提高教学质量。同时，通过这种形式的统一考试，为区域教研活动搭建了平台，市直学校各科任教师在一起针对试题、答卷中出现的问题进行分析，共同对学科教学的现状和今后教学的改进开展研讨，有效地将教学质量检测与联片教研结合起来，为市直学校之间互相交流教学经验，共同学习、取长补短，提供了机会和条件。质量检测、评价对促进学生发展、提高教师素质，发现教学问题，改进教学实践发挥导向作用和指挥棒作用。我们一定要利用好、发挥好、构建好这样的工作机制，促进教研、教学质量的提升。
每次监测考试分析会后，各校要从本校实际出发，认真分析学校、学科、班级三个层面教情学情，做好教学诊断。要重新认真组织教师以学科组统一进行学情分析和教学问题诊断。学校层面不但要通过成绩分析明确学校整体的位置、各年级各学科的情况，还应通过听课、检查作业、与教师学生交流等方式进一步了解教情、摸清学情。学科层面要加强同学科的教学研讨，通过对试题试卷的分析，明确学生的知识漏洞点、能力薄弱点、方法欠缺点，以便针对性采取措施。班级层面要召集任课教师开好学情分析会，分析各学科整体情况、优等生情况、学困生情况，就下一步各学科的时间分配、重点内容、细化目标达成共识。各学校现在必须做的是在根据分析明确定位的基础上，组织各年级、各学科、各班级制定细化的学期目标，并研讨出相应的对策，认真扎实落实教学常规。
在如何提高教学质量这个问题上，我们教育部门和学校校长、教师，首要的是解决教学究竟以谁为主的问题。我们认为这是一个根本的问题。在教育者角色问题上，我们要重新定位。学生是我们的服务对象，我们是学生的服务者。我们的教学是按教师的意愿教，按事先的计划、教案教？还是根据学生的实际需求教？教学中，是学生应当跟着老师的思路、计划走？还是老师要根据学生的问题教？长期以来，我们的教学是：学生就得听老师的。结果，教学是按部就班地进行了，但学生不会的依然不会。老师教得再精彩再好，在学生那里却不一定得到百分之百的落实。现在，国家课程改革的步伐在不断加快，考试改革包括高考改革的步子也在不断加快。我们认为，作为一名有眼光的教育领导和校长、教师，千万不要把课程改革、考试改革同教学质量对立起来，课改、教改同旧课程和旧的考试相比，最根本的改变就是突出了以学生的学为主、以学生的发展为本。所以我们的教育思想和教学方式一定要突出学生学习过程中的自主、合作、探究，开展研究性学习，体现学生是学习的主体，教学是为学生的学习提供服务和帮助的这样一种思想并予以实施。
目前课堂教学改革中，各种模式层出不穷，各有所长，如学案教学通过学生做学案将隐性的学习过程显性化，多媒体教学将抽象的教学内容形象化，微课、翻转课堂将教学过程实现了多次再现，实验教学将教学过程现实化，情景教学使教学过程生活化。这些方法和模式都值得我们学习借鉴。（上）
（责任编辑：梁艳）
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