近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于分类推进高校改革的意见》，对分类推进高校改革作出系统部署，为全面提升教育质量、破解“千校一面”难题指明了方向。

长期以来，我国高校同质化办学现象较为突出。由于在社会评价、资源配置上存在某种惯性“等级思维”——研究型高校身居顶层，应用型、技能型高校则处于第二梯队，高校盲目追求规格、头衔，竞相向综合型、研究型大学发展，使得部分“小而美”高校放弃自身办学优势和特色，追逐帽子、论文、学科硕博士点等指标，陷入重体量轻内涵、重对标轻特色的内卷怪圈。高校同质化发展，既造成教育投入的浪费，也无法为志向各异的学生提供多元化的成才路径，还削弱了高等教育满足经济社会需求的能力。

分类发展是高等教育普及化发展的必然结果，是当代经济社会、产业、科技以及学龄人口发展变化新形势的客观要求。生源多样化，人才需求多样化，高校也要以差异化定位来谋求生存发展空间。因此，要按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位，让不同高校各安其位、各展所长。

推进高校分类改革，首要任务是构建适配不同类型院校的差异化评价机制，扎实推进分类评价改革。有的高校聚焦原始创新与基础研究突破，有的高校深耕服务经济社会发展，还有的高校专注高技能人才培育。对这些不同类型高校，评价导向要更加突出实际贡献与服务效能，彰显各校学科专业特色。

同时，还需完善教育资源配置方式，扭转资源过度集聚于少数头部高校的现状，搭建分类配套资源保障体系。需要明确的是，分类发展并非分层发展，赛道不同不等于优劣有别，多元定位更无高低之分。对办学特色突出、社会服务精准的各类高校同样给予支持，让每一条赛道都有成长空间，每一类办学都有发展前景。

就高校自身而言，需根据定位，完善以国家战略需求为牵引的学科专业设置调整机制和人才培养模式。对地方性高校来说，更是要通过调整优化学科专业结构，服务地方产业创新发展，提高人才供给与发展需求的适配度。

高等教育的高质量，不是千篇一律的一流，是各具特色的出彩。推进分类改革，健全分类发展机制，才能构建多元协同、百花齐放的高等教育新生态，让高等教育更好融入和服务经济社会发展。（张盖伦）

（责任编辑：蔡文斌）