在学校的公开课,授课老师与学生及听课的家长交流互动。

春有花影拂窗，夏有绿荫漫园，秋有金叶铺径，冬有白雪藏阶……

在兴原实验小学度过六个春秋的刘思妍，即将告别这里，踏上新的人生征程。漫步于熟悉的教室、操场与花园之间，她的脸上写满了不舍与感激，不舍这如诗如画的校园，更感激老师们日复一日的谆谆教诲。

兴原实验小学坐落于原平市，创办于1952年，如今拥有92名教职员工。在载梦扬帆的育人长河中，他们宛如一颗颗璀璨星辰，以爱为内核，以智为光芒，书写着关于成长、唤醒与精进的动人教育诗篇。

以爱为壤，滋养每颗心灵

教育的起点，从来都是那颗愿意俯下身去倾听的心。白晨春老师一直记得那个总低着头的男孩——家庭的阴霾让他像株蜷缩的幼苗。她没有急着催他“生长”，而是牵着他的手走向足球场，看他在奔跑中舒展眉头；创造劳动机会，让他在整理班级用具、打扫卫生时发现“原来我也能做得比别人更好”。当男孩第一次在语文课上主动举起手，声音虽轻却坚定，她知道，那颗被爱浸润的种子，终于破土了。

爱，有时是无声的托举。刘晓华老师讲《慈母情深》时，瞥见一位同学的泪珠正洇湿课本，他的妈妈刚刚离世。她没有中断讲课，只是悄悄走到他身边，指尖轻轻按了按他的桌角，递上的纸巾还带着掌心的温度，似春风拂过湖面。后来，她把写着“爱你的人”的新书放在他桌上，把换季的新衣轻轻搭在他肩头。那个曾被悲伤困住的孩子，渐渐把脸埋进书页，像受伤的幼鸟在巢穴里积蓄力量——原来，沉默的守护，也能成为横渡悲伤的舟楫。

在刚毕业的六年级六班中，一个孩子曾陷入厌学泥沼，焦虑烦躁，家长怎么沟通都无济于事。拥有正高职称的段树花老师敏锐察觉到异常，一次次找孩子聊天、给家长打电话探寻根源，指导家长要共情孩子、帮他疏导情绪，还量身定制了方案。在老师的建议下，家长放下补习班执念，尊重孩子选择。不过两个多月，孩子竟摆脱烦躁，主动投入学习，毕业考试交出了惊喜答卷。

每个孩子都是独特的“星”，耐心引导便能让他们闪耀。小浩在缺爱的环境中只会用拳头武装自己，成了办公室“常客”。史雪娟老师组建“雏鸟小队”，叫他“庇护”、帮助队员，并约法三章：动手减员扣分，议事得当或主动认错加分。怕失去队员的小浩，在成就感与认同中慢慢收敛拳头，学会与同学和睦相处，并交到朋友。这场用爱唤醒爱的修行，温暖了彼此。

在兴原校园里，这样的温暖故事藏在每个细节中：小悦总爱插嘴，王利青老师便让他当“课堂小助理”，用信任接住他跃动的思维；小汤闯祸后，郭春玲老师与孩子同坐公交回家，对他妈妈说：“孩子怕黑，我送送。”那一刻，小汤眼里突然亮起了光；小张迷茫时，吕爱珍老师从简单的课堂提问开始，帮助他重塑自信，直至考试取得高分；小胡学习习惯欠佳，贾小健老师用欣赏和鼓励让他感受到了尊重，重回学习的轨道。

这些细碎的温暖，如同春日细雨，无声地滋润孩子们心田，让每一颗曾惶恐、自卑、躁动的心灵，都慢慢长出勇气与自信。然而，在记者采访时，武静、安汝飞等老师却更多地讲述着孩子们的努力、互助、友爱，以及家长们的支持。

以智为火，点燃思维之光

好的课堂，从来不是知识的单向灌输，而是一场师生共舞的思维盛宴。郭荣老师至今记得《巨人的花园》课堂上的“卡壳时刻”——当她问：“读了课文有什么想法？”教室里安安静静，没有一点反馈。课后，她翻遍《课堂提问技巧》，又跑去听名师课例，终于找到解锁课堂氛围的“钥匙”：“看巨人的眉毛拧得像麻花，像不像你爸爸生气时的样子？”话音刚落，就有同学蹦起来：“像！我爸昨天发现我打碎碗时，眉毛就是这样！”那一刻，小手如林。叽叽喳喳的回答里，思维的火苗“噌”地燃起。

让知识“活”起来，是兴原教师的共同追求。常勇霞老师的英语课上，防震演练后的躁动被一首歌化解：“There was an earthquake drill.B-I-N-G-O.”孩子们唱着歌，就懂了“earthquake drill”的意思，既练了英语，又懂了安全。吕玉荣老师教《乌鸦喝水》时，没按“标准答案”走。当学生质疑“水太少，乌鸦将石子衔满瓶子也喝不到水”时，她立刻请孩子上讲台重做实验。看着石子堆满瓶子，水位仍升不到瓶口，全班陷入沉思，而后迸发的“砸洞”“用吸管”等想法，比课本更生动。

还有刘圣斌老师的“纸张魔法”。当李同学对旋转三角形的题目急得冒汗，他拿起草稿纸：“假设这是你的三角形，我们让它转个圈。”纸张在桌面缓缓转动的瞬间，孩子眼里突然亮起光：“我懂了！就像拍照一样！”抽象的几何知识，就这样在指尖的转动里变得清晰。

这些课堂里的巧思，藏着教师对“如何教”的深研：不是把知识硬塞进孩子脑袋，而是搭建一座座看得见、摸得着的桥，让他们自己走向真理。

兴原实验小学教师们的“桥”，一直搭建到小学毕业，通向初中。毕业前的6月份，看到部分学生成绩有些落后，校领导和教师们心急不已。大家商量后决定，在孩子们离校前再帮一把，在自愿的前提下利用业余时间，针对性地弥补他们学业上的缺漏。“这些都是免费的，老师和学生都是自愿的，就是希望把学生的基础打得更扎实一些，让他们能更好地衔接初中。”校长王国沣告诉记者，这项活动将会一直坚持下去。

以勤为翼，追逐更好的自己

教育者的成长，从来都是一场永不停歇的修行。曲晓红老师不会忘记那次公开课的评课单——“语言表达不够自然”像根刺，扎得她彻夜难眠。但她没躲，而是翻出三本发声专著，逐字推敲韵律；拉着教研组同事一遍遍回看课堂录像，逐帧调整语速。深夜的办公室，她对着镜子练发音，喉咙的灼烧感异常强烈。再上课时，当孩子们的眼睛重新亮起，她忽然明白：成长不是一蹴而就的绽放，是像春蚕啃食桑叶那样，在沉默的磨砺里织出锦绣。

孙梅老师的书桌里，除了课本，总躺着《孩子的品格》《家庭教育指导师手册》。为了读懂那些“说不出的烦恼”，她考取了心理咨询师；为了帮家长成为更好的父母，她办起“星火夜读”家长学堂。有天夜里九点，兰朵儿妈妈在厨房油烟机下领读，喘着气说“刚哄完老三”，群里的“收到”消息像星星亮起。她知道，教师的学习从不止于自己，更要带着一群人慢慢变好。

从郭荣老师课后追着同事问“这个问题怎么设计更巧”，到常勇霞老师想方设法让英语融入生活；从吕玉荣老师记录下每个“意外”实验结果，到曲晓红老师把磨课笔记写成厚厚的成长日记，兴原的教师们都在证明：好老师不是天生的，是在“今天比昨天好一点”的坚持里，慢慢成就的。

星光不负赶路人。在兴原实验小学的校史里，藏着太多这样的瞬间：足球场上，白晨春老师鼓励的眼神；课堂上，段树花老师声情并茂的讲述；深夜里，孙梅老师手机屏幕上跳动的家长读书声……这些瞬间汇聚成河，滋养出这里的校风——爱集体、爱劳动、爱学习、爱生活、爱合作。

73年来，从这里走出的孩子，带着课堂上点燃的思维火花，带着师长播下的爱的种子，有的走进清华北大，有的成为各行各业的中坚力量。而那些曾在课堂上流泪的、迷茫的、雀跃的身影，终将记得：在兴原校园里，有一群人，用爱做光，用智做火，用一生的精进，照亮他们前行的路。（记者 杨峰雷）

（责任编辑：卢相汀）