崔林生是忻州师院附中的一名语文教师，民盟盟员。初识他，还是在2001年的忻州实验中学。其时他毕业还没多久，与同科几位老师一起尝试实践“大语文教学”，以“开放性语文教学”为校本科研课题进行教学改革研究。“开放课堂，以书为友”，激活了学生们的读书热情；语文成绩优秀的学生组建成实验班，离开课堂，走进图书馆，饱览古今中外的文学作品。一学期后，经过考试检测，他们的成绩十分优秀。在崔林生的倡导下，语文课堂进一步发展为“三多”模式，即采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，指导学生主动探求语文知识，加大对信息资料的回收与利用。这对提高学生的语文综合能力起到了积极作用。当时，实验中学的语文教学改革在社会上产生了一定影响。忻州日报的记者闻讯赶来，以《放飞理想》为题头版头条报道了崔林生等人的语文教学改革之路。

或许是“初生牛犊不怕虎”的冲劲让崔林生在初为人师时便与众不同、立异标新，又或许是“雏凤清于老凤声”的热情让他在初涉讲坛时便生机勃勃、积极进取。很少有青年教师在参加工作的头三年里便能获得如此这般的成就。

后来，崔林生从忻州实验中学调到同城的忻州师院附中。其时，正值附中以“大健康教育”与“大课堂教学”为理念草创起步。起步就有一种新生的冲动与热望，如同春之萌动与勃发。刚刚任教四年的他和充满朝气、雄心勃勃的附中合体相融、联袂携手，标志着崔林生语文教改春天的真正到来。附中为崔林生再上台阶、深化教改提供了绝佳的平台与机会，崔林生又为年轻附中的迅速崛起注入了全新的活力与生机。“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在对的时间与对的地点相遇，是一种难求的宿缘，更是一种难得的机会。于是，“大语文教学”模式自然而然地嫁接到了“大课堂教学”的理念上，在附中绽花挂果，开启了附中语文生态课堂的一段佳话。

崔林生在担任教研组长期间，明确了语文教学改革的突破口，以作文教学为重点，提出“以读促写，以赏代写”的教学理念，用“写”激活“读”“赏”两个环节，把“阅读、鉴赏、写作”三者有机地融合在一起，形成了“读赏写”三位一体教学模式。崔林生率先垂范，在课堂上扎扎实实地实践着阅读、鉴赏、写作一体化的教学方式。为了便于操作，崔林生和我及同组几位语文老师专门设置了“自主学习”（读赏一体）笔记本和“读写一体”笔记本，用于规范课堂进程与教学流程。从此，课堂不再是教师的展台，而是学生的舞台。附中的语文教学成绩一路凯歌。

昂立潮头，不怕风吹浪打。在教育教学这块肥土中，崔林生时时处处想到的是改变与创新。即便在班级管理方面，他也时刻不忘创新方法。由“攻心为上”“无为而治”到“三自方针”（自主学习、自主管理、自我规划），再到以“勤劳、善良、正直、大方”为总纲培养社会合格公民，以“爱美、阳光、有追求、高境界”为总目标培养时代青年。教育管理理念的转变与提升，是崔林生在工作中不断学习和探索的结果。2006年，他被评为“山西省优秀班主任”，他接受了忻州市电视台“春苗”栏目组的采访，并作为教育专题播放。

随着教学实践的积累，教育理念的广泛涉猎，总结教育教学心得，撰写教育教学论文，便成了崔林生工作之余的生活常态。先后在《语文教学通讯》《中小学教材教学》《现代语文》等专业报刊上发表教育教学文章40多篇，专著《语文教学读赏写》也即将出版。“山西省首届教学名师”以及所有的这些荣誉，与其说是一种奖励，毋宁说是对崔林生前期工作态度和教学能力的一种肯定，更深远的意义还在于增添了他的专业自信。

而今，站在新的起点上，崔林生一如既往地全心投入工作，经营着他的语文课堂。人生在世，总有一些能够让人心醉神迷、痴情守望、虔敬不疑的东西，这大概就是“信仰”了。正是这种让人神魂凝聚的信仰支撑着一批愿为“孺子牛”的人们在教育的原野上一路向前。而崔林生应该就是这样一位拥有信仰和梦想的教书人。（高润珍）

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