“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许……”
讲台上，几个学生或扮东坡，或演佛印，或装鲁直，形神兼备，姿态各异；讲台下，四十多个学生在观摩课本剧的同时，凝神聆听老师对课文的解读：“王叔远是一位民间雕刻大师，能够把一枚小小的核桃，雕琢成一艘细入毫芒，惟妙惟肖的小舟，可见其微雕技艺之高超。”
在定襄县二中学校，梁晓燕老师的语文课总能激发学生们浓厚的学习兴趣与欲望，随着文本的延伸，渐入佳境。
“1995年我参加工作，一直从事初中语文教学，我给自己划了一条底线，绝不敢误人子弟。”梁晓燕用简短的一句话概括了23年的教学历程，显得恬淡而轻松。
事实上，早在1999年，梁晓燕所代班级的中考成绩就在全县名列前茅，被定襄县教育局授予“教学成绩优秀奖”。她曾给自己约法三章：备好每一节课，注意弱化难点，强调重点；上好每一节课，注重学生主动性发挥，培养学生发散性思维；及时批改作业，因材施教，分别对学生进行辅导。说起来容易做起来难，但梁晓燕生就一股不服输的倔脾气，她在实践中努力摸索教学规律，大胆改进教学方法，不断总结教学经验，积极参加教研活动，提升自身教育理论素养，在较短的时间内，形成了一整套属于自己的教学模式。
多年以后，已经成为省市教学能手的梁晓燕，依然保持着当年那股不服输的精气神。在稳固教学成绩的同时，主动承担了培养青年教师的任务。教学计划，编制教案，听课观摩，指导评议，理论辅导，课题实践，论文命题，批改审阅，无不倾注了她大量的心血。她谦逊而坦诚，传授经验所得，从不藏锋敛颖。
郭敏是一位青年语文教师，她对梁晓燕赞佩有加：“梁老师的教学方法创新能力特别强，很容易被学生们所接受。她对学生能够倾其所有，对我们年轻一点的老师同样毫无保留，甘为人梯这个成语就像为她量身定做的。”
这些年，梁晓燕除了代两个班的语文课程外，还担任过年级班主任，至今仍是语文教研组组长，在漫长而平凡的语文教学中，默默奉献自己的人生价值。
寓教于乐是梁晓燕在教学实践中逐渐形成的风格。在每一堂教学课上，她力求使学生融入课文的语境当中，培养学生的阅读兴趣，并立足于写作者的角度，猜度人物的内心世界，把握文章的题旨与脉络。致力突破语文教学的局限性，由课内延伸至课外，教导学生在生活中充分应用课堂知识，学习与实践融会贯通。诸如对农谚、歇后语和对联的广泛收集；以日常生活场景为蓝本，引导学生进行小作文训练；要求学生轮流负责选摘每日一文（一篇好文章）、每日一语（一句经典名言），已然成为习惯……随着中考作文考分的变化，梁晓燕在原有教学基础上不断更新教学方法，把大作文、小作文训练引入课堂，经常进行小课题练兵，遵循课文中人物性格、动作细节、心理活动等关键元素，进行人物对话扩展演练。一篇310字的《愚公移山》，短短数句人物对话，在梁晓燕和她的学生们缜密的扩展之下，会构成一幕忠实于原著且妙趣横生的课本剧。这样的演练方法，在梁晓燕的教学中几乎堂堂有，课课有。
朱自清的《背影》是一篇回忆性散文，梁晓燕在一次公开课上，采用小视频同步播放的方法，向学生解读作者的眼泪是在怎样的情境中流出来的。她随便点了一个学生的名字，要他进行课堂展示。那个学生或许没有领悟到作者的真挚情感，只是很随意地把课文念了一遍，另一个学生立刻举手发言，指出那位同学没有按人物的动作和心理要求进行拓展语段。面对这种特发情况，梁晓燕解决的办法是要发现问题的学生按照自己的理解能力纠正前一位学生的错误，而她只起点拨的作用，当学生处理问题不完整时，她做一些必要的补充。
学无止境。梁晓燕尽可能挤出时间，参加全校开展的“人人听我，我听人人”的公开课，聆听青年教师赛讲课和老教师经验交流课。组织开展初中语文教研组活动，和同事们一道对本周开展的公开课的述课、评课、议课等专门课题进行研讨。随着课改的深入，梁晓燕和她的教研组引进了“271高效课堂”教学模式，在转变教师、学生角色的同时，也改变了教室功能，逐步实现学生学习效益最大化。
行得春风收夏雨。2015年，梁晓燕荣膺山西省第十一届中小学教学能手称号；2017年11月，受定襄县教文体局委托，对全县初中语文教师进行新版部编教材语文二级培训；同年12月，担任忻州市教育局组织举办的课堂教学“同课异构、听说评议”观摩研讨活动专题赛讲评委……
每逢大的节日，梁晓燕的微信短信总是不断收到应往届学生发来的祝福语。已过不惑之年的梁晓燕，学生如今遍布全国。这个时候，对梁晓燕而言是最幸福不过的。（杨晋林）
（责任编辑：梁艳）
晋公网安备 14090202000008号 
