高云伟

我的家乡解放早，在党的关怀下不到十八岁就入党。并且享受着特殊助学金上的师范院校。工作四十几年，一直乐业教书办学校。受到省委省政府“优秀教育工作者”、“特级劳动模范”表彰。现在虽已年迈，许多教育问题，还是常常萦绕心头，直想说道说道。目的是呼唤中小学教育必须大力改革。请主管部司领导，知难而上，进行深入调研和决策。

第一，必须尽快改变中小学生负担太重，压抑人才，影响身心健康的现状。

早在上世纪六十年代初期，毛主席就严正指出：“课程多，学生负担太重，是摧残人才。建议砍去一半”。但是，紧接着开始了文化大革命运动，就把教育改革的大事冲散了，想起来很痛心。

时到如今，我国的教育事业得到了空前发展，令人高兴。但是学生负担太重，压抑人才的问题还是非常严重。从小学、初中、到高中，不顾实情，层层加码。太多的课程，繁多的作业，严厉的统考，三项制度盖顶，压得学生喘不过气。连周日节假日都要在家长的陪同下写作业，或者去各种升学辅导班培训。根本没有时间进行轻松愉快，有益身心健康的活动。高中学生的负担压力，比大学生大，孩子的疲劳，家长的操劳，叫苦见怜，成为社会普遍舆论。

为什么硬要加多课程加重负担？想来想去，这是教育制度对中小学生要求标准太高太严，贪多求全，急于求成，只顾高、大、全快速发展，不从学生实际出发的错误指导思想形成的。

习近平主席2015年在英国一次讲话中说：“中国孩子玩的太少了，要让他们多玩一玩。”这是多么语重意长启人深思的一句话！这句话正好和当年毛主席的严正建议相辉映。

中外专家都认为，孩子玩乐游戏，是天性、灵性的表现，是健康愉快生活的重要内容。能培养爱好兴趣，激发人生前进的灵感灵性。

“如果扼杀孩子的玩乐游戏，就是泯灭孩子的人性个性和灵性。”

建议：教育部司领导，根据主席的建议指示，从培养爱护人才的实情出发，减掉过多太深课程，减少高考科目，严令禁止繁多作业。这是减轻学生负担、爱护人才的根本措施。让孩子们在生动活泼的生活中，学习锻炼成长吧！

在美国和一些发达国家，中小学不留课外作业，我国应当深入思考这样做的好处。

第二，改革只用高考分数录取人才的制度。

现行的高考录取制度，实际上是代代相传的文化应试制度。

好处是公开、公正、公平，录取人才。操作起来容易，步骤具体可行。

很不足的是：一次考试定终生系命运。是只重文化学习，不重实践能力培养。形成了“考考考是教育的法宝，分分分是学生的命根”。埋没了有个性特长的人才，致使许多大学生毕业生成为有知识没技术的无能儿。为了找工作就业，还得重新学习实用技能，还得再住职业技术培训班。许多大学生都因待业走弯路而烦恼不已。

建议：国家选拔人才，在统考的基础上，应当加上分门别类的多种考试。特别着重考核实践能力和特长。允许院校自主考。为学生创造多种深造的机会。

对各方面出类拔萃的人才破格录取，同时要建立严格严厉检查制度，对走后门的人员严加处置，对走后门的学生劝退除名。

第三，必须改革英语课程，制定适合国情方略。

我国强调中小学生，人人必学必考英语，结果是什么？

大多数学生是被逼无奈应付升学统考；绝大多数学生，学了也用不上排场。

对于这样的结果，普通舆论在问：强制必学，学了整整十年用不上谁来关心？谁来负责？孩子们连中文学不好，把传统文化丢掉了，何苦逼着学外文？

我国正在奔小康，多数家庭还未达到想学必学的程度。强迫学习，很不符合国情民意。

建议：取消中小学普及英语制度，改变为在中小学校重点选拔人才，重点培训人才的制度。英语不要列入高考的主要科目。积极鼓动中小学生，自愿报名，参加各种英语培训班。

国家应当大力投资，举办初级、中级、高级的英语培训班和以英语为主要内容的专科院校。对英语建立专门考试和录取录用制度。这样能够突出重点，调动学生和家长的积极性。

第四，必须强化中小学生民族传统道德品格教育。

专家论证：人的心态和行为习惯，决定人生前途命运。叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话；就是养成良好性格习惯”。马丁·布贝尔说：“名副其实的教育，本质是品格教育”。

现在，中小学的品德课程，实际上被智育教育排挤掉了，架空了。学生们缺乏劳动锻炼，等、靠、要的思想严重，缺乏传统的道德、良好的行为习惯教育。自由任性，违纪违规。引起众议忧虑。

建议：教育部司，对小学生应有的品德和习惯，规划出具体任务目标，编写系列教材。制定新的教学方针方法。规定学校，要把品德课，上成理论联系实际的实习、实践课。讲什么、学什么、做什么。强化自立生活能力，做人做事的行为总则，伦理道德、社会公德、五爱品德，弘扬民族道德文化传统。对学生日常思想行为，必须建立经常性检查考核制度，每年一次的总结评比表彰制度。建立学校、家长、社会有关部门经常联系活动制度。真正把品德教育落到实处。

第五，必须强化职业教育。让职教和普教一样，从低级、中级、到高级也形成一条龙制度。

现在高不成、低不就的待业人员越来越多。这与我国职业教育薄弱，培养人才门路不多不广有直接关系。

瑞士和日本的教育人士在座谈时，都明显的表示，不赞同我国学生闭门读书的做法，而是非常重视社会职业学习。

瑞士和许多发达国家，把职业教育看得比书本文化教育重要得多。

牛顿、爱因斯坦、爱迪生在学校念书时，文化成绩都不好。爱迪生在普通学校被老师说成是无能力。但是他们通过学习研究实用知识技术，都有伟大的发明创造。爱迪生竟然有电灯等一千多项发明。

事实说明，根据社会需要，培养有实践活动能力的人才，既是教育的出发点，也是教育的最终目标。

我国教育应当落实行行出状元的规划，落实培养科学技术拔尖人才的规划。真正体现教育的出发点和最终目标。

建议：国家大力投资，扩大职业学校的规模制度，为学生深造就业广开门路。设置更多的对口专业和民族特色专业。这是直接培养社会各行各业的实用人才。有利于广大民众的孩子有门路就业。减少高不成低不就的待业现象。有利于学生根据爱好特长，攻读展示自己才华的学校，有利于行行出状元，出科技拔尖人才，有利于我国城镇乡村的各种行业，各种民族传统文化都有特点特色的发展。这才是因地制宜，因材施教，学有所用，学有专长，符合国情民意的好制度。

以上五个方面的思考建议，难免年老固执偏见。

敬请主管部司领导和内行专家，给予审阅指正示教。

2016于山西忻州